随着新一轮地理课程改革的推进，对应《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》各版本初中地理实验教材相继出版，其编写的一个共同特点是，加大了地理学习“活动”的力度（通常在教材中用“活动”二字的图标来说明，用区别于课文系统的格式来表示）。
    本文以“人教版”、“湘教版”、“中图版”、“商务版”初中地理实验教材为蓝本，就这四套教材“活动”的数量、类型和特色方面进行比较，以利于地理教师更好地把握各版本“活动”特点，在此基础上兼收并蓄，更好地实施地理教学，最大程度地落实课程标准的原则和精神。
    一、“活动”数量的比较 .
    初中地理新教材中的“活动”是指地理教科书中出现的，要求在教师的指导下，通过实践和思考的方式来获得地理教学信息和发展非智力因素的学生主体的学习活动。由原地理教材练习系统发展而来的活动系统，是地理新教材系统的重要组成部分。笔者将这四套版本实验教材课文中穿插的“活动”和章前、章后设置的“综合活动”的数量进行了统计。如表1所示。
     
    从上表可以看出，人教版、湘教版、商务版、中图版各有活动总数361个、555个、377个、330个，平均每页活动数分别是0.88、1.36、0.80、0.84，总体平均每页大约1个活动。四套实验教材均加大了“活动”的力度，“活动”在教材中的比重较大，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，加强学生自主学习、探究学习能力的培养和创新能力的挖掘，切实体现了以学生发展为本的理念，将新课程理念落在实处。同时，也体现了中学地理教材改革的方向。
    其中，人教版、湘教版、商务版、中图版课文中穿插的“活动”各有361个、555个、361个、316个。这些“活动”编排灵活；形式多样有文字、图像、表格；内容丰富有思考、实验、讨论、计算、绘图等，它不仅仅激发学生的地理学习兴趣，巩固地理知识，而且还承担了一部分新知识的教学，教学内容富有探究性，对于学生地理知识、能力、良好学习情感的培养具有重要的作用。
    另外，中图版和商务版分别在每章前和每章后安排设计了“综合活动”14个、16个。中图版中的“综合活动”包括章首的课题、节首的探索和课文内的众多活动；商务版在每章后设计了内容与本章教学内容相应、结构完整的一个大型“探究活动”。这些活动使获得知识和技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程，对于培养其获取知识的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力、创新能力等大有裨益。但这类活动花时较多。
    二、“活动”类型的比较
    根据地理课程标准的“活动建议”中关于活动内容、形式及特点等的要求，笔者把这四套实验教材中的活动归纳为地图和图表类、实践操作类、语言表达类、资料搜集类，再加上其中两套教材在每章前或后设计的综合探究课即“综合活动”，这几类活动在各版本教材中的绝对数和所占的比例统计，见下页表2。
    地图和图表类是指学生利用已有的地图和图表进行分析、比较、归纳、总结或根据相关资料绘制各种地图和图表并根据所绘图像进行分析，从而解决相应的地理问题的活动。这类活动在四套教材中所占比例均最大，共838个，平均占51.83%。
    

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