一、问题的提出
    人类社会已经进入到信息社会，创新经济是未来社会的重要发展目标，一个国家或地区的知识创新体系和创造能力将会成为国家之间以及地区之间经济和社会发展的重要保障，成为国家之间或地区之间竞争的关键影响因素。发现、发展、鼓励人们的潜在创造性，大力加强创造性人才的培养，特别是从中小学阶段就加强对学生创造力的培养已成为世界各国的共识。
    在初中，数学是一门主要学科，数学学习不良、数学学业成绩一般以及数学学业成绩优秀初中生是学生中三个不同群体，他们都是国家未来的建设者，在加强培养学生科学创造力的过程中不能放弃任何一个群体。要想有针对性地培养初中生的科学创造力，我们就必须先了解这些群体的科学创造力的水平和状况如何。
    二、研究过程与结果
    （一）研究思路与假设
    1.研究思路
    拟从青少年科学创造力的各主要组成部分分别考察数学学习不良学生与数学学业成绩一般以及数学学业成绩优秀的学生这三者之间是否存在差异，差异是普遍存在于各个方面还是具体体现在科学创造力的某些方面。
    2.研究假设
    学业水平的等级不同对学生的科学创造力水平可能存在影响，即数学学习不良的学生与数学学业一般和数学学业优秀的学生在科学创造力各个方面可能存在显著差异。
    （二）研究方法
    1.被试
    有效地确定学习不良被试并不是一件简单的事，本研究运用定性与定量相结合的研究。所谓定量的研究是指采用国内研究者普遍采用的“差异模式”的定量方法来确定学习不良的被试。在本研究中通过运用瑞文标准推理测试和数学学绩水平测量的测查来体现。所谓定性的研究即采用临床诊断的方法。让班主任老师和任课教师根据学习不良的操作性定义以及平时的观察进行综合评定，选出每班排名最后的20%的学生。
    遵循以上思想，本研究随机选取山西省境内两所一般中学（太原市27中与运城市解州中学）的初三年级和高三年级学生共400人（其中每校200人，初三年级100人，高三年级100人），然后运用定性与定量相结合的研究经过三次筛选，筛选出数学学习不良学生40名，并依据数学学业不良学生的智力水平与数学学业成绩一般学生以及数学学业成绩优秀的学生进行一一配对，即筛选学业成绩一般学生40名、学业成绩优秀学生40名。
    2.所需变量与测量
    (1)学生的智力水平筛查
    利用瑞文智力测量量表对选取学校的200名学生的智力水平进行筛查，筛除掉智力水平不属于正常范围内的样本，将余下的样本列入可以进一步抽取的范围。
    (2)学业水平的测量
    本研究利用北京师范大学心理学院郑日昌教授的学绩测验量表进行测量。测验满分为60分，依据学生的测验得分，按照常模的参考值，32分以下为学习不良，33-48分为学业一般，49-60分为学业优秀。
    (3)科学创造力水平的测量
    利用胡卫平教授编制的《青少年科学创造力测量量表》对选定的120名被试施测。青少年科学创造力测验共有7个题目，每个题目后面各出一个答题示范，以帮助学生理解答题要求。测验旨在考察学生在列举物体的科学应用、对科学问题的敏感性、对技术产品创造性的改进能力、科学想象、创造性地解决问题、创造性地设计科学实验以及创造性地设计产品的能力。
    （三）测查过程

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