一、小学低年级英语口语评价研究的背景和目的
    国家《英语课程标准》关于“要着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力，为真实语言交际打基础”的要求，显示了新课改已经将培养学生的听、说能力摆在了英语教学的重要地位。但现行的小学英语考试形式，基本上都是笔试而没有口试，对学生的听、说能力缺乏评价、反馈；加上目前对小学一、二年级学生的英语学习还没有较完善的评价方式，无法有效地检测学生听、说的基本技能。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。有鉴于此，小学英语教学重视英语口语评价是十分必要的。
    我校于1995年在没有系统性教材的情况下，已尝试在一年级开设英语口语课。为了满足小学低年级英语口语教学的需要，我校在广州市教研室的引领下，通过使用广州市编写的《英语口语》教材，进行小学低年级英语口语评价的研究。该研究2003学年在一、二年级进行，2004学年分别在一、二、三年级延续研究。研究旨在运用评估的手段，促进学生英语口头表达能力的提高，为学生在实际情景中运用英语进行口头交际打下基础。
    二、小学低年级英语口语评价的探索
    我们在开展小学低年级英语口语评价的研究过程中，根据《英语课程标准》有关学生学业评价的精神及小学低年级的年龄特征，在学期中和学期末采用让学生“展示”英语学习成果的形式对学生进行综合性的评价。
    （一）展示（评价）活动内容
    在展示（评价）活动中，我们在设计评价内容时充分考虑学生的年龄特点和认知规律，并要求让学生轻松愉快地参与。具体措施是：一年级采用课本内容，通过朗读小诗、唱歌、看图说一句话、猜动作等进行检测；二年级以课本内容为主并适当增加课外知识，通过唱歌、朗读小诗、看图说话、认读字母、情景对话等进行检测；三年级以“家庭、学校、动物”等学生熟悉的生活情景为主题，通过朗读小诗、唱歌、看图描述、表演课文对话、情景对话等进行检测。

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